形考任务一
任务一：认识课程与幼儿园课程（10分）
试题1
一、课程的定义
基于不同的角度，人们对课程的本质会形成不同的认识。课程因此具有多种定义。课程的每一种定义都是对课程的某一种特征的把握。综合各种课程定义，就会形成对课程的比较完整的认识。教材中，阐述了课程的五种典型定义，运用下表比较这些定义，并分析比较它们的不同点，概括它们的相同点。
（一）五种课程定义的整理
定义一：课程即学习的科目
它的着眼点：
它的实例：
它的优点：
它的缺点：
定义二：课程即预期的学习结果或目标
它的着眼点：
它的实例：
它的优点：
它的缺点：
定义三：课程即儿童在学校获得的学习经验
它的着眼点：
它的实例：
它的优点：
它的缺点：
定义四：课程即学校组织的学习活动
它的着眼点：
它的实例：
它的优点：
它的缺点：
定义五：课程即教学计划
它的着眼点：
它的实例：
它的优点：
它的缺点：
（二）比较不同点：
（三）概括相同点：
试题2
请阅读下面的案例，然后回答后面的问题。
教师在开展主题活动“学本领”的过程中，根据小班幼儿的年龄特点设计了“小鸡捉虫”的区域材料，目的是按照数字或点子数进行数量对应。但幼儿并未按照预设的要求进行操作，所以教师在益智区的墙面上贴了一张图片，暗示幼儿根据“小鸡”旁边的点子数或数字捉相应数量的“小虫”。有了墙面上图片的暗示，幼儿知道如何进行操作，并能够通过数量验证是否操作正确。后来，为了增强材料的趣味性和挑战性，教师又投放了一些有颜色的“小虫”，让幼儿根据颜色和数字两个维度捉“小虫”，以增加游戏的难度，满足不同幼儿的需求。
请结合材料，分析说明幼儿园课程具有哪些特殊性。
任务二：学会表述课程目标（10分）
试题3
请为下面的课程活动陈述课程目标。
大班社会活动“成长的烦恼”
教师利用ＰＰＴ，分享绘本《小猪的烦恼》，让幼儿更好地代入自我的情感。教师还巧妙地将绘本故事分为两个阶段，分别插入到两个环节中。第一段从开始到“我以后也不和小猪玩了”，讲述了小猪的烦恼和小熊的烦恼。幼儿通过对故事前半部分的阅读理解，发现小猪的烦恼，以此展开链接到自己的烦恼。
第二段到结束，讲述了小猪解决烦恼的方法，以此展开讨论幼儿的烦恼的解决办法。同时，教师将幼儿所述说的烦恼用简笔画的形式记录，并直接按照幼儿的烦恼进行分类。在分类的基础上，幼儿与有共同烦恼的同伴一起商讨解决烦恼的方法。对于一些现场能解决的烦恼，可以直接体验尝试，如听一首比较舒缓愉悦的音乐、讲一个笑话、做一个鬼脸、玩一次游戏等。而对于一些短期内无法解决的烦恼，则可以尝试为自己制订一份计划，用比较适宜合理的方式解决。
形考任务二
任务三：学会选择与组织幼儿园课程内容（15分）
试题1
阅读下面的材料，回答后面的问题。
美国幼儿教育协会３～８岁儿童课程内容指南
1.课程内容应当能使幼儿在各个方面，包括社会性、情感、认知和身体等方面得到发展，使儿童成为合格的社会成员；
2.课程内容应该在帮助儿童学习和掌握知识与技能的同时，发展他们的智力和对知识的理解，培养学习的兴趣，形成良好的学习态度；
3.课程内容对于儿童来说，应当是有意义的，内容是广泛的，应当是与儿童已有的知识经验相适应的，易于他们理解和接受的；
4.课程内容应该是大多数儿童可以学会的，符合实际的；
5.课程内容应该考虑到每个儿童的兴趣和需要；
6.课程内容应当尊重个体的、文化的和语言上的多样性，并与儿童家庭建立积极的关系；
7.课程应当从儿童已有的知识经验出发，来帮助他们巩固知识、学习和掌握新的知识与技能；
8.课程既要突出一定的主题和内容，又应当围绕一定的主题把传统的学科知识综合起来；
9.课程内容应当具有智力上的整体性，同时尊重学科的基本关系，让儿童掌握的知识虽然是浅显的，但是必须是科学的、准确的；
10.让儿童学习的内容应是目前能够有效学习的内容，而不是那些无意义的，或者说更适于以后学习的内容，否则就是在浪费儿童的时间与精力；
11.课程应能够激发儿童学习的积极性，而不是使儿童变得消极、被动；
12.课程应当重视儿童对知识的主动构建，儿童总是用自己的生活经验去理解生活现象，在这种知识的理解与建构中，会出现一些“错误”的概念，但这种错误的概念可以使教师了解儿童认知发展的水平和思维推理的特点；
13.课程应当重视社会性交往对学习的作用，并且应当提供同伴间相互学习的机会；
14.课程应当满足儿童对活动、感官刺激、新鲜空气、休息、健康和营养的需要；
15.课程应当给儿童以心理的安全感；
16.课程应当让儿童获得成功的学习体验，能增强儿童的成就感及对学习的兴趣和好感；
17.课程应具有灵活性，以便教师根据个别和集体的情况进行调整。
分析上述材料，你能获得关于课程内容选择与组织的哪些知识？
任务四：学会创设幼儿园环境（15分）
试题2
阅读下面的材料，回答后面的问题。
幼儿园户外环境评估表
观察幼儿园的户外环境，请用下列评估表对其进行合理评估，符合指标项目打上√：
□户外环境具备适度监管、适当维护的设备、地面保护吗
□是否有足够户外空间供所有幼儿活动
□户外通道是否安全合理
□户外活动场地是否按区域划分
□每个区域之间，是否有明显的能够相互区分的分割点
□是否有树荫和休息安全场所
□是否有足够的储物空间
□是否方便如厕、洗手和饮水的空间
□是否有各种各样的活动区域（如滑梯区、玩水区、户外学习区、种植区、攀爬区等）
□是否有可组装的器材，用于丰富活动的可能性
□是否有足够的挑战性
□是否有各种能满足儿童不同能力水平的活动
□是否美观吸引人（天然的材料和颜色，用儿童的想法和艺术作品将它个性化等）
分析上述评估表中的各个问题，把这些问题转化为幼儿园户外环境创设应遵循的标准。
形考任务三
任务五：学会使用档案袋评价（10分）
试题1
请阅读下面的材料，回答后面的问题。
档案袋评价的代表人物比尔·约翰逊（ＢｉｌｌＪｏｈｎｓｏｎ）认为：“简单地‘收集’学生的作品并把它们放入文件夹中，并非档案袋评定，胡乱地哪怕有机会地收集彼此无关的阶段作品，放入马尼拉纸文件夹中，也不是在制作一个系统的档案袋。
约翰逊指出了“什么不是档案袋评价”，请你从正面谈谈“什么是真正的档案袋评价”。
任务六：了解经典幼儿园课程方案（10分）
试题2
教材中介绍了陈鹤琴五指活动课程、张雪门行为课程、蒙台梭利课程、高宽课程、瑞吉欧教育课程等五种课程方案。每种课程方案在课程的各个要素或属性上都有其独特性。同时，他们又都表现出课程上的一些共性特征。请从理论基础、课程目标、课程内容、课程组织、课程实施、课程评价等六个方面对五种课程方案进行比较，认识他们各自的独特性，把握课程的一般特征。
形考任务四
任务七：学会设计幼儿园各领域教学活动（15分）
试题1
阅读下面的材料，完成后面的问题。
大班语言活动《想办法》
在大班语言活动“想办法”中，教师引导幼儿观察图片：“爸爸妈妈不在家，小明在家玩气球，一不小心，气球飞到了柜子上，这可怎么办呢？
幼儿七嘴八舌，想出了各种办法。
丁丁：“拿把梯子爬上去。“
教师点了点头：“嗯，这是一个好办法。不过小孩子爬梯子比较危险，谁能想到一个即安全又能拿到气球的办法？“
明明说：“搬个凳子站上去，就够的着了。“
教师伸出大拇指赞扬了明明回答。
其他的幼儿见状，都举手，纷纷回答：“拿个棍子弄下来“……。教师一一给予肯定。待幼儿的回答出现重复时，教师出示第二张图片：”大家瞧，小明的家里有什么？“
幼儿纷纷举手：“有床、拐杖、凳子。“
教师对幼儿的回答感到满意，脸上始终保持微笑，然后提问“小明能不能用这些东西想办法把气球拿下来呢？怎样做到既能拿到气球，又保证安全？
一位幼儿马上站起来回答：“只要把凳子搬到柜子旁边，小明站上去，用拐杖一钩，气球就可以拿到了。“
教师回应:”嗯，说的真好，这样就能拿到气球，还很安全。还有没有其他办法呢？“
又一位幼儿站起来，重复了相同的回答，教师同样给与表扬和肯定。如此，教师请了三四位幼儿讲述办法，幼儿除了语言组织稍有差异，给出的答案都是重复答案。
教学进行到15分钟，幼儿开始出现跟同伴窃窃私语，注意力不集中的现象。此时，教师总结“小朋友们说的真好，真会动脑筋，气球飞到柜子上，我们只要像小明一样先搬个凳子，再站上去，拿个拐杖或者差不多的木棒，一钩一碰气球就能飞下来了。我们要向小明一样，做个爱动脑筋的好孩子。”
活动结束。
参照教材二维码“中班数学活动《小兔分萝卜》”和“大班社会活动《成长的烦恼》”中的两个活动方案，为材料中的活动编写一个活动方案。
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